2026 год объявлен Министерством просвещения Российской Федерации Годом дошкольного образования в системе образования. Эта инициатива направлена на повышение качества воспитания и развития дошкольников, улучшение инфраструктуры детских садов и поддержку педагогов.

«Дошкольное образование – это прочный фундамент, на котором строится будущее ребенка. Именно воспитатели помогают детям развить социальные навыки, наладить общение со сверстниками, прививают интерес к изучению окружающего мира. Отмечу также, что именно в раннем возрасте формируются базовые знания и умения, необходимые для успешного освоения школьной программы. Мы продолжим обеспечивать каждому ребенку доступ к качественному дошкольному образованию, создавать условия для всестороннего развития подрастающего поколения», – сообщил Министр просвещения РФ Сергей Кравцов.

Ключевые направления Года дошкольного образования:

• Просвещение родителей: Поэтапное внедрение программы обучения родителей дошкольников во всех регионах.
• Цифровизация: Запуск единого российского цифрового ресурса для дошкольного образования с лучшими практиками и методиками.
• Развитие инфраструктуры: Разработка рекомендаций по оформлению образовательных пространств и созданию инфраструктуры, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
• Поддержка педагогов: Создание оргкомитета для методического сопровождения и обмен лучшими управленческими решениями.

Президент России Владимир Путин  объявил 2026 год Годом единства народов страны. 

Россия является уникальной страной, где веками живут в мире и согласии более 190 народов. Каждый из них вносит свой бесценный вклад в общую культуру, традиции и историю нашего государства. Это многообразие — наше главное богатство. Вместе мы создаем экономику, вместе защищаем Родину и вместе строим будущее. Единство позволяет нам быть сильнее перед лицом любых вызовов, сохранять стабильность и развиваться. Помнить о том, что мы — одна большая многонациональная семья, значит укреплять фундамент нашего общего дома под названием Россия. 

Сказки народов России

Сказки народов России для детей — коллекция самых интересных сказок, читать которые будет полезно каждому русскоговорящему ребёнку. Яркие персонажи русского фольклора, смешные и волшебные сюжеты, поучительные выводы составляют важный элемент обучения. Читать сказки народов России — учиться понимать своё наследие, культуру и традиции. >>>слушать и читать

Сказки народов России - захватывающее и поучительное чтение для детей разных возрастов. Фольклорные истории очаровывают необычными сюжетами и погружают читателей в мир волшебства, где возможно любое развитие событий. Малые эпические произведения знакомят ребят с укладом жизни и культурными особенностями этнических групп, населяющих нашу Родину. Мальчики и девочки узнают много интересного о национальных традициях, обогатят словарный запас и приобщатся к сокровищам народной мудрости.  >>>прочитайте

   Путишествие второе - «Сказок много, душа одна»

Ребята с нетерпением ждали этой встречи. Когда они пришли в библиотеку, то сразу начали расспрашивать, в какие сказки мы отправимся и на чём.  Зимой русские любили кататься на санях, запряжённых тройкой лошадей, и звенящие бубенчики разносились по всей округе. Библиотекарь Галина Владимировна Шаронова предложила нам отправиться в сказку на саночках под весёлую русскую музыку.

Мы познакомились с зимними русскими народными сказками и их героями, поиграли в народные игры, вспомнили  традиции и обычаи русского народа. Прочитали и азыграли сказку о хитрой Лисичке-сестричке и глупом волке. Попробовали поймать рыбку на скорость и поняли, что это не так просто. Послушали рассказ о Двух Морозах, узнали, кто подарил зайцу белую шубку. Вспомнили сказку «Снегурочка» и обсудили, почему она грустила, ведь старик и старуха её очень любили.

Читайте русские сказки — узнаете о традициях и культуре русского народа. А наши встречи продолжаются…   #ГодединстванародовРоссии

     Путешествие первое -  по русским народным сказкам

В 2026 году, объявленном Годом единства народов России, мы начали увлекательное путешествие под названием "Сказок много — душа одна" в библиотеке имени Николая Носова.

В январе 2026 года мы отправились в мир русских народных сказок, ведомые волшебным клубком. У русского народа богатая традиция сказок, игр и обычаев.  Вместе с библиотекарем Галиной Владимировной Шароновой мы прочитали, сыграли и показали известные сказки: "Курочка Ряба", "Три медведя", "Репка", "Теремок" и "Колобок". Также вспомнили сказки с участием Бабы-яги.  Ребята активно участвовали в играх, надевали костюмы и выступали в ролях. Им особенно понравилось наряжаться. Они делились впечатлениями и обещали рассказать родителям о своих приключениях.  Встреча стала волшебной, увлекательной и познавательной.

Приключения продолжаются, и книги со сказками ждут детей в детской библиотеке и не только.

Правила пожарной безопасности в новогодние праздники:  это надо знать!

          Новогодние праздники - замечательное время для детей и взрослых. Почти в каждом доме устанавливают и украшают красавицу - елку. Для того, чтобы эти дни не были омрачены бедой, необходимо обратить особое внимание на соблюдение мер пожарной безопасности, которые очень просты.

Пожарная охрана Невского района напоминает о соблюдении норм  и правил пожарной безопасности во время новогодних праздников:

- устанавливайте елку дальше от отопительных приборов;

- верхушка елки не должна касаться стен, потолка, штор и других горючих материалов;

- не украшайте ёлку бумажными и целлулоидными игрушками, ватой          и свечами;

- покупайте гирлянды с сертификатом соответствия; не оставляйте елку с включенной гирляндой без присмотра;

- не зажигайте возле елки бенгальские огни и не пользуйтесь хлопушками;

при использовании пиротехники:

- тщательно изучите инструкцию перед запуском!

- площадка для запуска должна находиться на расстоянии не менее 50 метров от жилых домов и легко воспламеняющихся предметов, над ней не должно быть деревьев, линий электропередач и др. препятствий;

- запрещено применять пиротехнические изделия в помещении;

- запрещено держать работающее пиротехническое изделие в руках (кроме бенгальских огней, тортовых свечей, хлопушек);

- запрещено наклоняться над пиротехническим изделием во время поджога фитиля, а так же во время работы пиротехнического изделия;

-- запрещено в случае затухания фитиля поджигать его ещё раз;

- не носите петарды в карманах; 

- не бросайте горящие петарды в людей и животных! 

Обращаем внимание учащихся на недопустимость использования пиротехнических изделий лицам, не достигшим 16 лет без присутствия взрослых!!!

При возникновении любой чрезвычайной ситуации, угрозе жизни и здоровью людей сообщайте по тел. 112 или по тел. 01, 101

Памятка ВДПО Новый Год 2025 CRV for PRINT.pdf
Памятка ВДПО Новый Год 2025 InSide CRV for PRINT.pdf

 Ранняя профориентация в нашем детском саду! 

Онлайн-игра головоломок: "Умняшки" в деле! 
7 октября 2025 г. наша команда, носящая имя "Умняшки", с азартом приняла участие в командной онлайн-игре «В мире головоломок» между образовательными организациями сетевой инновационной площадки федерального уровня «МИР ГОЛОВОЛОМОК» смарт-тренинг для дошкольников. В игре принимали участие команды из разных городов России.
Ребята с головой окунулись в мир логики, пространственного мышления и нестандартных решений. Онлайн-игра была действительно напряженной, ведь командам предстояло пройти через 4 непростых задания, каждое из которых требовало максимальной концентрации и командной работы.
Каждое задание – это отдельная история, отдельный вызов. Были моменты, когда казалось, что задача неразрешима, но командный дух и вера в свои силы помогали нашим ребятам двигаться вперед.
Мы гордимся тем, как слаженно работала наша команда "Умняшки". Каждый внёс свой вклад, поделился своей идеей, поддержал товарища. Именно в таких моментах проявляется настоящая сила коллектива!
Не будем пока раскрывать все карты и делиться секретами наших решений, но можем с уверенностью сказать: было очень интересно, познавательно и, главное, весело!
Спасибо организаторам за такую замечательную онлайн-игру и всем участникам за достойную конкуренцию! Ребята и педагоги получили массу положительных эмоций и ценный опыт.
"Умняшки" готовы к новым интеллектуальным вызовам!

#ГБДОУдетскийсад90НевскогорайонаСПб #командаУмняшки #головоломки

В ДОУ для создания условий полноценного психоэмоционального развития ребенка организованна работа с педагогом-психологом.

Направления работы

Диагностическое направление:  наблюдение за эмоциональным состоянием детей; проведение диагностических методик; анализ результатов.

Коррекционно-развивающее направление:  групповые занятия;  индивидуальные занятия;

Профилактическое направление: создание благоприятной атмосферы; проведение релаксационных упражнений с применением сухого бассейна и пузырьковой лампы; организация игровой деятельности в интерактивной песочнице.

Консультативное направление: работа с педагогами;  взаимодействие с родителями;  консультирование по вопросам эмоционального развития.

Методы и приемы работы

Арт-терапия: рисование, лепка, музыка

Игровая терапия: сюжетно-ролевые игры, психогимнастика

Релаксационные техники: дыхательные упражнения, мышечная релаксация

Когнитивные методы: развитие памяти, внимания, мышления

Критерии эффективности работы

Позитивные изменения в эмоциональном состоянии детей

Улучшение навыков общения

Снижение уровня тревожности

Повышение уверенности в себе

Активное участие в совместной деятельности

Работа по обеспечению психоэмоционального благополучия требует системного подхода и взаимодействия всех участников образовательного процесса. Только при создании благоприятных условий для эмоционального развития можно говорить о полноценном формировании личности ребенка и его успешной социализации.

Проекты по психоэмоциональному благополучию в ДОУ включают творческие, ролевые и информационно-практико-ориентированные направления, направленные на создание комфортной среды, развитие эмпатии и навыков саморегуляции у детей, а также на укрепление доверительных отношений между детьми и взрослыми. 

Типы проектов и их реализация:

• Информационно-практико-ориентированные проекты

• Создание «уголков спокойствия», где дети могут отдохнуть и восстановить эмоциональное равновесие. 

• Проведение игр на развитие эмоционального интеллекта, например, «Эмоциональный словарь», где дети учатся распознавать и называть свои чувства, используя мимику и жесты. 

• Организация «часов добра» или «минуток дружбы», направленных на формирование позитивных взаимоотношений и взаимопомощи между детьми. 

• Исследовательско-творческие проекты

• Арт-терапевтические занятия: рисование, лепка, аппликация как способ выражения эмоций, особенно у стеснительных детей. 

• Драматизация сказок или коротких историй, которые помогают детям прожить разные эмоциональные ситуации и найти выход из конфликта. 

• Детский дизайн: создание собственных книг, журналов, где дети могут поделиться своими мыслями, чувствами и впечатлениями. 

• Ролево-игровые проекты

• Проведение игр, которые учат детей проявлять уважение, понимание и эмпатию по отношению друг к другу. 

• Игры, направленные на формирование навыков саморегуляции, например, «дыхательные гимнастики» или игры на расслабление. 

Общие принципы для всех проектов:

• Создание комфортной среды: 

Обеспечение возможности для отдыха и занятий, где дети не скучают и чувствуют себя защищенными. 

• Индивидуальный подход: 

Установление доверительных отношений и понимание потребностей каждого ребенка. 

• Положительное подкрепление: 

Замечание и поощрение даже малейших успехов ребенка, что укрепляет веру в свои силы. 

• Развитие эмоционального словаря: 

Помощь детям в адекватном выражении чувств через взгляды, жесты и интонации голоса. 

• Оценка поступка, а не личности: 

Фокусировка на конкретных действиях ребенка, а не на его личности, что помогает избежать озлобленности и обид. 

 Родители участвуют в формировании и поддержании психоэмоционального благополучия воспитанников через совместную с детьми деятельность. 

Периодичность мониторинга эмоционального состояния воспитанников образовательные организации устанавливают самостоятельно.

Считается, что оптимальный режим организации мониторинга — включение первичного (в начале учебного года) и итогового (в конце учебного года) диагностических измерений. Такой подход позволяет избежать эффекта привыкания и даёт более точную картину развития.

Кроме того, в течение всего учебного года по запросу родителей или педагогов может проводиться индивидуальное или групповое психодиагностическое обследование воспитанников.

Для диагностики психоэмоционального благополучия воспитанников используют наблюдение, беседы, тесты и анализ продуктов деятельности. Выбор методов зависит от целей исследования и учитывает психологические особенности детей.

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО  БЛАГОПОЛУЧИЯ ВОСПИТАННИКОВ
Для диагностики психоэмоционального благополучия воспитанников используются разные методики, например:
«Паровозик» (автор С. В. Валиев). Позволяет определить особенности  эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха в новой или привычной социальной среде.
«Лесенка» (автор В. Г. Щур). Помогает определить характер самооценочных действий ребёнка. Ребёнку предлагают лесенку из пяти ступенек, где верхняя ступенька соответствует позитивной оценке, а нижняя — негативной.
«Изучение особенностей восприятия и понимания эмоционального состояния изображённого человека» (автор А. М. Щетинина). Помогает определить
возрастные закономерности и различия в типах восприятия и уровнях понимания детьми разных эмоциональных состояний изображённого человека.
«Изучение социальных эмоций у детей» (авторы Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина).
«Автопортрет». С её помощью ребёнок в рисунке показывает, какой он есть сегодня и каким хочет стать в будущем.
«Психодиагностические рисунки». Используются для изучения адекватной тревожности. В серии рисунков, предлагаемых ребёнку, изображена типичная
для жизни детей ситуация.
«Секрет» (игра «Выбор в действии»). Социометрическая методика, которая используется для первичной диагностики эмоционального благополучия детей дошкольного возраста.

Методики, применяемые для формирования (поддержания) психоэмоционального благополучия воспитанников в ДОУ

Диагностика адаптации к ДОУ
Роньжина А.С. «Диагностика уровня адаптированности ребёнка к
дошкольному учреждению»
Диагностика готовности к школьному обучению
Тест школьной зрелости Керна-Йирасека
Нежнова Т.А. «Беседа о школе»
(модифицированная методика)
Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе.
Диагностика познавательных процессов
Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагоговпсихологов детских дошкольных образовательных учреждений. Руденко
Л.Г., Павлова Н.Н.
Дж. Ровен «Прогрессивные матрицы Равена»
Забрамная С.Д., Боровик О.В.
Практический материал для психолого-педагогического обследования детей
Диагностика личностных и эмоционально -волевых особенностей
Методика «Лесенка». В модификации С.Г. Якобсон, В.Г. Щур.
Методика «Паровозик» (С.В. Велиева)
Восьми цветовой тест Люшера.
Тест тревожности (Теммл Р., Дорки М., Амен В.)
Методика «Волшебная страна чувств»
Тест на выявление детских страхов А.И. Захарова и М. Панфиловой «Страхи
в домиках»
Методика «Эмоциональные лица» (Н.Я. Семаго)
Тест «Сказки» Л. Дюсса.
Графическая методика М.А. Панфиловой «Кактус»
Методика исследования детского самосознания и половозрастной
идентификации, разработанная Белопольской Л.Н.
Детский апперцептивный тест (САТ)
(Авторы: Леопольд и Соня Беллак)
Диагностика социально-психологического климата коллектива
Социометрия Дж. Морено
Проективная методика Рене Желя
Диагностика детско-родительских отношений
Проективная методика «Рисунок семьи»
Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» Авторы Е. Бене и Д.
Антони
Проективная методика Рене Желя
Диагностика в период возрастных кризисов
«Зеркало», «Раскраска», «Колдун» (А.Л.
Венгер, К.Л. Поливанова)
Диагностика способностей детей и предпосылок одарённости
Методика «Дорисовывание фигур». О. М. Дьяченко
Тест интеллекта «Цветные прогрессивные матрицы Равена»

Психоэмоциональное благополучие воспитанников в ДОУ — это состояние, когда ребенок чувствует себя комфортно, безопасно, любимым, способен управлять своими эмоциями и успешно взаимодействовать с окружающими, что является залогом гармоничного развития и адаптации.

Для его обеспечения необходимы: благоприятная эмоционально-развивающая среда, уважительное и доверительное взаимодействие педагога с детьми, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также комплекс мер, включающих режим дня, физические нагрузки и игровую деятельность.  

В нашем детском саду  психоэмоциональное  благополучие воспитанников: - это:

• адаптация ребёнка к детскому саду;
• раннее выявление возможных трудностей усвоения программного материала оспитанниками при групповой форме работы;
• организация коррекционно-развивающего взаимодействия с воспитанниками и их родителями (законными представителями);
• гуманизация воспитательной работы с целью заменить ориентацию на выполнение программ на ориентацию на нужды, самочувствие, интересы  воспитанников;
• принятие условий возрастных норм, индивидуальности и уникальности каждого воспитанника;
• умение распознавать «внешние сигналы» ребёнка об утомлении, перевозбуждении, потери интереса к делу, недомогании и другие, и правильно их интерпретировать.

  Критерии психоэмоционального благополучия в группах в ходе повседневной деятельности

  Меры, применяемые для ежедневного поддержания эмоционального конфорта в группах

   Взаимодействие с родителями

  Методики, применяемые для формирования (поддержания) психоэмоционального благополучия воспитанников в ДОУ

  Методики диагностики

  Проявление показателей эмоционального благополучия/неблагополучия в жизнедеятельности и поведении детей дошкольного возраста

  Педагог-психолог

  Проекты ДОУ

  Признаки здорового эмоционального состояния